Розбір та розучування вокальної партії - Студопедія

РОБОТА НАД ТВОРЕННЯМ

У класі вокалу

Роботу над вокальним твором можна умовно поділити на кілька етапів:

2. Розбір та розучування вокальної партії(визначення тональності, розміру, сольфеджування, робота над чистотою інтонації, над складними мелодійними оборотами та інтервалами, над точністю ритмічного малюнка), спів зі словами

Робота над звукознавством, дикцією та артикуляцією

Визначення форми твору, визначення смислової та динамічної кульмінацій

Робота над фразуванням, динамічними відтінками, темпом, агогікою

Робота над ансамблем вокальної партії та супроводу (або фонограми)

Досягнення художньо-образного сценічного виконання

Зупинимося докладніше на перших чотирьох пунктах.

При цьому педагог стимулює бажання учня до роботи над цим твором, говорячи про те, що саме цьому учневі доступне виконання такого вокального твору, про те, що за вокальними даними, уміннями та навичками, саме цьому учневі під силу впоратися з виконанням такого складного, але чудового твору.

Учень отримує таке домашнє завдання з метою активізації його пошукової діяльності, спрямоване на краще освоєння нового матеріалу та розвитку самостійного вміння поповнювати власні знання.

Розбір та розучування вокальної партії

Далі учню пропонується розбір вокальної партії за нотами.

Визначається тональність, озвучуються знаки при ключі та розмір. Після налаштування в тональності та прорахування «порожнього такту» слід проспівування мелодії нотами, тобто сольфеджування. Важливо зупиняти увагуучня на інтервалах, тривалості, ритмічному малюнку, зустрічних знаках, що сприятиме учню легше освоїти нотний текст і полегшить його домашню подальшу роботу. Найкраще співати, не спираючись на підтримку інструменту, а інтонувати на слух, лише періодично перевіряючи чистоту інтонації на інструменті. Такий підхід сприяє оволодінню навичкою сольфеджування, розвитку вокального слуху і, як наслідок, придбання ще одного важливого для вокаліста навички чистого інтонування.

Коли первинний спів за нотами, який у помірному темпі із зупинками для уточнень та опрацювання всіх зустрінутих у мелодії складних місць завершено, учень та педагог разом співають вокальну партію ще кілька разів, доти, доки у учня з'явиться впевненість при інтонуванні та виникне почуття освоєності мелодійної лінії. При виконанні домашнього завдання учень закріпить спів вокальної партії нотами і набуде свободи інтонації.

Наступний момент -спів зі словами. Тут також, зупиняючись на фразах і реченнях, працюючи за кількома тактами, визначаються і проробляються точні співи на складах, форшлаги і мелізми, якщо такі зустрічаються, проглядаються і виконуються штрихи легато, стаккато , нон-легато, акценти, фермати, вказані композитором

Далі учень співає разом із педагогом всю вокальну партію твори зі словами спочатку частинами, та був від початку остаточно, домагаючись правильності і чистоти виконання мелодії і словесного тексту.

Підсумовуючи початкове ознайомлення, учень співає один, самостійно. Слідом за цим педагог виконує для учня щойно розібраний твір, що веде до ще більш швидкого освоєння і запам'ятовування учням вокальної партії.

Потім, бажаноспівати твір із супроводом. Це дасть учню відчути і краще зрозуміти цілісний образ твору та його красу.

Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:

---