Презентація на тему ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ЯК УМОВИ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ У ШКОЛІ
Подібні презентації
Презентація на тему: "ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ЯК УМОВИ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ У ШКОЛІ." - Транскрипт:
1 ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ЯК УМОВИ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ У ШКОЛІ
2 Як має бути побудований процес диференційованого навчання, щоб вчитель реально міг врахувати особливості та можливості своїх учнів? Принциповою основою такого процесу має бути педагогічна діагностика.
3 ЩО ТАКЕ ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА Педагогічна діагностика покликана, по-перше, оптимізувати процес індивідуального навчання, по-друге, забезпечити правильне визначення результатів навчання, по-третє, керуючись виробленими критеріями, звести до мінімуму помилки під час перекладу учнів. Педагогічна діагностика - це сукупність прийомів контролю та оцінки, спрямованих на вирішення завдань оптимізації навчального процесу, диференціації учнів, а також удосконалення навчальних програм та методів педагогічного впливу.
4 ЩО ТАКЕ ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА Педагогічна діагностика – це сукупність спеціально підібраних та систематизованих завдань, що дозволяють: – визначити особливості засвоєння учнями предметних знань, умінь та навичок; - Виявити характер труднощів учня та встановити їх причини; – встановити рівень оволодіння навчальною діяльністю; – оцінити зміни, що відбуваються у розвитку учнів.
5 Педагогічна діагностика дозволяє визначити особливості засвоєння учнями предметних знань, умінь та навичок Три рівні засвоєння змісту ставлять завдання перевірки відтворення знань, застосування знань у знайомій ситуації, застосування знань унезнайомої ситуації. Під якісним засвоєнням розуміється не репродуктивний рівень (учень діє лише відповідно до інструкції, за засвоєним зразком), а вміння учня самостійно здійснювати пошук рішення, застосувати нестандартний спосіб дії, використовувати набуті знання самостійно та творчо; здійснювати пошук додаткової інформації відповідно до поставленого навчального завдання.
6 Педагогічна діагностика дозволяє виявити характер труднощів учня та встановити їх причини Завдання дозволяють визначити, чи пов'язані труднощі з пробілами у знаннях, при цьому вибір одного із запропонованих варіантів відповіді має якісну характеристику, безперечно вказує, в чому помилковість міркувань учня, або ж труднощі пов'язані з невмінням учня застосовувати наявні знання, утримувати необхідну послідовність дій. Виявлення причин стійких помилок учнів шляхом конкретизації характеру труднощів, що виникають, при виконанні завдань допомагають намітити шляхи усунення розкритих причин.
7 Педагогічна діагностика дозволяє встановити рівень опанування навчальної діяльності Діагностичні роботи дозволяє визначити, які компоненти навчальної діяльності сформовані, а які вимагають додаткової роботи. Сформована навчальна діяльність проявляється у використанні найбільш ефективних навчальних дій, в умінні ставити перед собою питання в ході виконання того чи іншого завдання, перевіряти та обґрунтовувати кожен виконуваний крок рішення, вибирати дані, необхідні для виконання дії, пояснювати, на якій підставі виконано те чи інше дія. Діагностичні роботи дозволяють визначити рівень самоконтролю (плануючого, покрокового, підсумкового) та самооцінки.
8 Педагогічна діагностикадозволяє оцінити зміни, що відбуваються у розвитку учнів Виконання завдань педагогічної діагностики дозволяє судити про шаблонність або оригінальність, про гнучкість мислення учнів. Частина завдань пов'язані з визначенням рівня низки розумових операцій, як-от класифікація, угруповання, з проведенням порівняння, узагальнення, з пошуком кількох можливих способів розв'язання, з розпізнаванням завдання, яка має решения. Завдання дозволяють побачити, чи сприяє навчання просування у загальному розвитку, чи відбуваються зміни у математичному та мовному розвитку.
9 Кожна діагностична робота включає різні за формою завдання: завдання з вибором відповіді (вибір одного із запропонованих варіантів відповіді має якісну характеристику, він безперечно вказує, в чому помилковість міркувань учня), завдання з короткою відповіддю, завдання на класифікацію, завдання на встановлення відповідності. Види завдань у діагностичних роботах
10 Дані педагогічної діагностики - основа диференціації навчання Систематично проведена педагогічна діагностика, постійне звернення до її результатів дозволяють вчителю знати, над чим і в якому напрямку потрібно працювати з кожним учнем. Маючи реальний інструментарій визначення як динаміки засвоєння учнями класу знань, умінь і навиків, і динаміки їхнього просування у навчальної діяльності, в математичному та мовному розвитку, вчитель не діє навмання, вибір диференційованих завдань кожному за учня не носить випадкового характеру, обумовлений реальними знаннями дитини, особливостями сприйняття нею навчальної завдання, її мисленнєвими особливостями.