План-конспект уроку з читання на тему Урок літературного читання

Урок літературного читання. Природа незвичайного, фантастичного у літературному творі з прикладу вірша К.Бальмонта "У чудовиськ"

Мета: Формування уявлення про поезію, як про особливий погляд на світ, особливе переживання світу.

1. Ознайомити з поняттям символізму у поезії.

2. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

3. Виховувати дбайливе ставлення до слова, повагу до чужої точки зору.

Оформлення та обладнання:

виставка книг К. Бальмонт;
портрет До. Бальмонта;
таблички зі словами: чарівні герої, чарівні предмети, ваші помічники, символ, сонце, загиблі рослини, квіти, роса;
ілюстрації героїв: Баби-Яги, Кащея, Змія Горинича.

1. Вступна розмова

– Сьогодні ми вирушаємо у чудовий, загадковий світ чарівної казки. У чарівній казці відбуваються найнеймовірніші дива та перетворення.

– Але ми не можемо вирушити у подорож, поки не згадаємо, що відрізняє чарівну казку від інших казок.

ЧАРІВНІ ГЕРОЇ (Жар-птиця, Баба-Яга).

ЧАРІВНІ ПРЕДМЕТИ (золоте яблуко, скатертина-самобранка, клубок, шапка-невидимка).

ЧАРІВНІ ПОМОЧНИКИ (Сівка-Бурка, Кіт, Мишка). / Слайд 1.

– Елементи чарівної казки ви знаєте. Але перш, ніж вирушати, давайте згадаємо, що чарівні казки прийшли до нас з давніх-давен, коли людина вірила, що природа – це жива істота, усюдизнаходив розум і почуття. У шумі лісів, у шелесті листя йому чулися загадкові розмови, які вели між собою дерева, у тіску зламаної гілки він впізнавав біль.

Тільки люди з доброю душею та чуйним серцем зберегли таке ставлення до світу. Ми називаємо їх поетами.

Як ви розумієте слова: "Поет у всьому бачить таємницю, вгадує душу"?

Відповідь: Бачить те, що не можна побачити очима, у всьому бачить живе, уособлює природу.

2. Повідомлення теми уроку, завдань

– Тому, щоб поринути у таємниці чарівної казки, ми звернемося до творчості великого українського поета Костянтина Бальмонта.

3. Повідомлення нового матеріалу

– Сто років тому в Україні читали вірші К.Д. Бальмонт. Він був чи не найзнаменитішим поетом того часу. / Слайд 2. Портрет.

Бальмонт народився у небагатій дворянській родині. Справжнє прізвище його діда було Баламут, який вирішив ушляхетнити її на французький манер. Батько поета Дмитро Бальмонт був доброю людиною. Він навчив сина бачити красу української природи. А завдяки матері хлопчик дізнався про красу музики та слова. Тож не дивно, що у 10 років Бальмонт почав писати вірші, а коли виріс, став знаменитим поетом.

Бальмонт належить до поетів «срібного віку». Поняття «срібний вік» передусім пов'язані з поняттям символіст-поет, який використовує у творчості слова-символи.

СИМВОЛ – у перекладі з грецької «прикмети». / Слайд 3.

Символ таїть у собі глибинний зміст, ніби світиться ним. Символісти вірили у існування двох світів – нашого та потойбічного.

- Ви знаєте, що символізує таке дерево, як дуб?

– А от, наприклад, вода символізує життя. Як ви вважаєте, чому?

Також у його творчості зустрічаються такі символи, як"сонце", "зірки".

Бальмонт у своїй творчості найчастіше використовував символи щастя та горя.

– Як ви вважаєте, які з цих слів є символами щастя, а які горя?

СОНЦЕ, ЗАГИБЛІ РОСЛИНИ, КВІТИ, РОСА? / Слайд 4.

Якщо перейнятися поезією Бальмонта, ми дізнаємося багато таємниць. Так що вирушимо в дорогу.

4. Постановка проблемного питання

Твір, якого ми сьогодні звернемося, називається «У чудовиськ».

– Як ви вважаєте, чому воно називається саме так?

– Хто такі чудовиська?

– Назвіть свої слова.

- Яких ви знаєте чудовиськ?

- Якою має бути людина, щоб опинитися біля чудовиськ?

5. Первинне читання

А я постараюся за допомогою голосу та інтонації передати настрій ліричного героя.

- Яку ви представили картину?

- Що вам сподобалося, а що немає в поведінці героя?

Герой запрошує нас вирушити за ним.

Давайте закриємо очі. Уявимо, що йдемо казковим лісом, що шепочуть дерева, під ногами ласкаво шелестить трава. Вперед біжить вузька стежка і так кличе нас за собою. Ми йдемо нею, прислухаючись до лісових звуків, щебетання птахів. Нам дуже цікаво. Що чекає на нас попереду? І ось на світлій галявині стоїть незвичайна хатинка, тихенько поскрипує прочинені двері, ніби запрошуючи нас увійти.

Читання про себе

6. Вторинне читання та літературознавчий аналіз

Почитаємо разом і поміркуємо над тим, що сталося з нашим героєм, і подорожуємо дорогами казки разом з ним.

– Прочитаємо першу строфу.

– У кого був наш герой?

Давайте уявимо (намалюємо) словесний портрет Баби-Яги. / Слайд 5. Картинка із зображенням Баби-Яги.

Уявімо, в якій хатці вонаживе.

Баба-Яга – героїня багатьох казок. Її образ дійшов до нас із далекої старовини. Коли вона була хранителькою вогнища. На вигляд зла старенька з горбом на спині. Коли подивишся в її очі, вони здаються злими, але коли придивишся до них, то можна помітити, що її серце наповнене не лише злом, а й добром.

- З яких слів першого рядка можна зрозуміти, що Баба-Яга не така вже й зла?

- Що незвичайного в будиночку, в якому вона живіша?

– Хто знає, що собою символізує хатинка Баби-Яги в українських чарівних казках? (Перехід в інший світ. Хатинка Баби-Яги знаходиться на межі нашого світу та ірреального).

- Як ви вважаєте, наш герой бував у гостях у Баби-Яги раніше?

- Які рядки це доводжу?

Там все, як і раніше.

Тобто. виходить, наш герой бував там не раз, і він перевіряє, чи там щось змінилося.

— Як ви вважаєте, а навіщо він туди повернувся?

Про це ми дізнаємось, прочитавши другу строфу.

- Як ви вважаєте, злякався наш герой гніву Баби-Яги?

- Чому він не злякався, що розлютив Бабу-Ягу? (Був у шапці-невидимці).

Сміливий, з посмішкою зустрічає перешкоди своєму шляху. У нього весела вдача.

- Які слова підтримую веселу вдачу героя?

- Які слова можна вживати замість цього слова?

– Що означає «відьма»? (Знає, знає всі секрети).

- Отже, що стягнув наш герой?

Автор ужив слово «буси», маючи на увазі секрети відьми. Намисто символізують таємниці.

– Як називається цей прийом у літературі?

– А чому саме дві нитки намиста?

Щоб відповісти на це питання, ми маємо згадати, де живе Баба-Яга.

- А де знаходиться її будинок? (на межі двох світів).

– Значить, вона знає секрети нашого та ірреальногосвіту?

Наш герой розвідав секрети відьми і «зник у серпанку».

- Як ви розумієте цей вислів? (Зник, втік, розчинився).

- Якщо він втік, чи можна ліричного героя назвати хуліганом?

– А може, він поет і хоче відкрити людям таємниці?

Прочитайте останній рядок у цій строфі.

– Чому він радіє? (Він невтомний, радіє майбутнім новим пригодам).

До кого ж ми тепер вирушимо разом із героєм?

Прочитайте третю строфу.

- Хто такий Кащі? / Слайд 6. Зображення Кащея.

– Яким він є нам у казках?

– Чому його називають безсмертним? (Він – владика казкового ірреального світу).

У давнину його називали Коша. Є кілька припущень про походження цього слова.

1. Кістка - худий, кістлявий (чому)?

3. Коша – пан.

– Що хоче знайти наш герой у Кащея?

– Що означає «перли для пісень»?

– З чого складаються пісні? (Зі слів) .

- Чи це прості слова?

Перли за старих часів називали «перл», як щось чудове і прекрасне.

Як перли є дорогоцінним камінням, так і слів із пісні не викинеш. Вони незамінні та прекрасні. Такі слова дорожчі за всі скарби для справжнього поета.

- До кого ще вирушимо ми разом із героєм. Прочитайте.

– Як називали змія у казках?

ГОРИНИЧ / Слайд 7. Зображення Змія Горинича.

– Від якого слова походить це слово?

Це свідчить про зв'язок над горами, і з верхом взагалі, тобто. мешкають нагорі. Слово «гора» у давнину мало значення «ліс». У виставі народу пов'язаний зі стихією вогню, тому його зображували вогнедишним.

- Навіщо наш герой наблизився до самої пащі Змія, адже це небезпечно?

- А навіщо йому потрібно дізнатисятаємниці?

українські народні казки зберігають багатотаємниць, що дійшли до нас із глибини віків та пізнати їх не кожному дано.

– А наш герой зумів це зробити?

– Якими ж якостями потрібно мати для цього?

Давайте складемо словесний портрет героя.

Перед нами кілька якостей особистості, виберіть потрібне та обґрунтуйте свою відповідь.

Справжній піт завжди ризикує, коли намагається відкрити таємницю людям у світі людей. Справжній поет силою своєї уяви буває у немислимих місцях. Тільки поет може сказати про хатинку Бабі-Язі, що там все, як і раніше. Бо цей чудовий світ, той світ, де живе поет.

7. Читання вірша

8. Узагальнююча розмова

Отже, про що йдеться у вірші? (Про добро, зло і сміливість).

Що своїм твором хотів сказати поет?

Ось ми й закінчили нашу подорож. Дайте відповідь мені на запитання:

– Якою має бути людина, щоб їй відкрили всі таємниці минулого, що дійшли до нас у казках?

– Які таємниці ми дізналися, йдучи дорогами казки?

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Програма з літературного читання у першому класі покликана вирішувати завдання, пов'язані з формуванням читацької діяльності, розширенням літературного кругозору, розвитком художнього почуття.

У методичній розробці подано докладний план проведення уроку літературного читання із зазначенням цілей уроку та його етапів. На уроці використані сучасні прийоми – синквейн, рефлексія емоційна.

Конспект уроку літературного читання в 3 класі на тему: "Образ дітей в епічному творі Н.А. Некрасова" "Мужичок з нігтик" система Л.В. Занкова.

Мета: Формування уявлення про поезію, як про особливий погляд на світ, особливе переживаннясвіту.Завдання:1. Познайомити з поняттям символізму у поезії.2. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати.

Ознайомити дітей із творчістю К. Д. Бальмонта.

Представлені завдання з основних розділів програми "Літературне читання" УМК "Школа України" 4 клас. З допомогою підсумкових робіт можна проконтролювати, наскільки засвоєно учнями програмні знання, .