Досліди та експерименти з біології на тему Дослідницька діяльність як одна з форм

Результат роботи з обдарованими дітьми.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД

СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №23

(З поглибленим вивченням окремих предметів)

МІСЬКОГО ОКРУГУ «МІСТО ЯКУТСЬК»

Дослідницька діяльність як одна з форм організації

позакласної діяльності з біології.

Секційний майданчик №1 Шкільна освіта сьогодні

Секція № 1 Зростаємо таланти: нові педагогічні підходи

Підтримка обдарованих дітей у позаурочній діяльності

Робота: Данилова Сардана Павлівна

Нині сучасна школа покликана здійснювати підготовку людини до життя, приділивши головну увагу індивідуальним особливостям учнів. Корінне покращення навчання, виховання, розвитку школярів, підготовки їх до праці може бути досягнуто шляхом удосконалення та якісної зміни навчально-виховного процесу.

Важливо саме виявити тих, хто цікавиться різними галузями науки і техніки, допомогти втілити в життя їхні плани та мрії, вивести школярів на шлях пошуку в науці, у житті, допомогти найповніше розкрити свої здібності.

Виявити школярів, що цікавляться різними областями науки, допомогти втілити в життя їхні плани і мрії, вивести на дорогу пошуку в науці, в житті, допомогти найбільш повно розкрити свої здібності.

-виховати комунікативну культуру школярів шляхом дослідницької діяльності у позаурочний час;

- Формувати творчу, пізнавальну діяльність;

- виявити та підтримати обдарованих дітей;

- розвинути та вдосконалюватипсихологічні якості особистості дитини (допитливість, ініціативність, працьовитість, воля, наполегливість, самостійність у здобутті знань).

У моїй діяльності як вчителя біології позаурочна робота займає важливе місце. Зміст позаурочної роботи значно виходить за рамки навчальної програми та визначається інтересами учнів, що дозволяє значно розширити та поглибити знання, застосовувати їх у життєвих ситуаціях, дає необмежену можливість для розвитку творчої активності школярів.

Велике значення в цьому випадку має використання дослідницької діяльності з біології та екології. Тут, як і всіх навчальних предметах, застосовна технологія, що дозволяє продуктивно засвоювати знання, вчитися їх аналізувати, узагальнювати, інтегрувати, робити їх практико-ориентированными. Дослідницька діяльність на основі комп'ютерних технологій допомагає урізноманітнити навчальну діяльність, підвищити мотивацію учнів до самостійного вивчення предметів.

У своїй практиці використовую кілька видів дослідження.

По-перше, це інформаційні пошукові дослідження, що передбачають збір та аналіз інформації, підготовку та захист виступу. Завдяки такій роботі в кабінеті біології накопичується матеріал у вигляді доповідей та рефератів для підготовки до уроків, додаткових занять, конкурсів, олімпіад.
По-друге, дослідні, націлюють учнів глибоке вивчення проблеми, захист своїх шляхів її вирішення, висування гіпотез. Дослідження такого роду дозволяють сформувати та розвинути в учнів науковий тип мислення, сприяють професійному самовизначенню.
По-третє, продуктивні, що дають можливість школярам виявити творчу уяву та оригінальністьмислення під час створення презентації.
По-четверте, практико-орієнтовані, що спрямовують дії учнів на вирішення реальних проблем.

Перевагу віддаю дослідженням міжпредметним, здійснюваним поза уроку біології. Зазвичай це 2-3 суміжні з біологією науки, наприклад, екологія та географія. Така діяльність забезпечує тісний зв'язок між уроками, груповими заняттями з екології та практичним застосуванням отриманих знань.

Дослідницька діяльність дозволяє залучити учнів до колективної діяльності, стимулює їх пізнавальний інтерес. Діти одержують задоволення від своєї праці. У процесі розробки та реалізації дослідження я створюю умови для розвитку вміння школярів навчатися на власному досвіді та досвіді інших учнів. У учнів з'являється можливість проявити свої найкращі якості, хтось вміє говорити, хтось малювати та оформляти, а хтось активно та грамотно використовує мультимедійну техніку.

Таким чином, створюється ситуація успіху для кожного, хто взяв участь у роботі. За можливості залучаю до участі у дослідженнях фахівців геології, медичних працівників, що сприяє підвищенню результативності дослідження.

В результаті використання дослідницької діяльності, у мене, як у вчителя, відбувається безперервне підвищення професійної майстерності, і вона використовується для надання допомоги учням у засвоєнні навчального матеріалу з урахуванням їх індивідуальних особливостей, вибору життєвих та профільних орієнтирів.

У дослідницької діяльності діти беруть участь за бажанням. В основному цим займаються учні 6-10 класів, які вже усвідомлено вирішили, що біологія знадобиться їм для вступу. Але намагаються спробувати свої сили та учні початкової ланки.

При здійсненні дослідницької діяльності з учнями у мене, як і у всіх моїх колег, виникають деякі труднощі. На сьогоднішній день існує мало методичної літератури щодо організації дослідницької діяльності школярів. Для вирішення зазначеної вище проблеми у нашій школі організували шкільне НОУ «Ерудит», яке допомагає залучати до навчально-дослідницької діяльності здібних учнів відповідно до їхніх навчальних та наукових інтересів, навчає учнів роботі з науковою літературою, формує культуру наукового дослідження, надає практичну допомогу учням у проведенні експериментальної та дослідницької роботи.

У нашій школі є багато ентузіастів серед вчителів, які, не звертаючи уваги на проблеми, що виникають, продовжуватимуть впроваджувати дослідницьку діяльність у школу.

Результати дослідницької діяльності:

Миколаїв Арсен займається дослідницькою роботою з початкового класу, беручи участь у шкільних науково-практичних конференціях. У 6 класі за літнім завданням вчителя біології було зібрано цікаве каміння. Восени за допомогою звернулися доктору геолого-мінералогічних наук головному спеціалісту інституту геології РС (Я) Баранову Валерію Васильовичу, який довів, що це каміння не просте, а справжнісінькі силурійські корали типу кишковопорожнинних. Це єдина унікальна знахідка в історії Якутії.

Першу наукову роботу «Ці загадкові скам'янілості» було написано за матеріалами знахідок коралів на березі річки. Оленек проти селища Оленек РС(Я), а 7 класі дослідницька робота була продовжена за матеріалами великого скупчення силурійських ругоз і табулятів з алювіальних відкладень.

Тема НДР Миколаєва Арсена: «Перші знахідки силурійських коралів у центральній частиніЗахідної Якутії та їх значення для палеокліматичної реконструкції».

Зі статті Миколаєва О.: Всього було зібрано близько 200 примірників одиночних і колоніальних лайок і близько 10 гіллястих та масивних поліпняків табулят. Поліпняки мають гарну безпеку. Перші виходи силурійських вапняків встановлені геологами лише у 300 вище за течією річки Оленек. Якби цей матеріал переносився водою, то він би був сильно окатаний. На мою думку, шматки вапняків переносилися на крижинах, розвантаження їх відбувалося біля селища Оленек нижче за течією річки. Незважаючи на те, що колекція зібрана з алювіальних відкладень, ми можемо отримати відомості про загальну фауністичну характеристику силурійських відкладень і на цій основі реконструйовано клімат силурійського періоду.

Мета роботи: визначити систематичний склад табулят і лайок із силурійських відкладень центральної Якутії та виявити їх значення для палеокліматичних реконструкцій.

Вивчити морфологію скелета силурійських табулят та лайок.
Встановити систематичну приналежність силурійських коралів.
Виявити значення коралової фауни для реконструкції палеоклімату в силурійському періоді.

Висновки: 1. Вивчено морфологію зовнішньої та внутрішньої будови табулят і лайок із силурійських відкладень центральної частини Західної Якутії; 2. Описано два види табулят та два види ругоз. 3. Різноманітний таксономічний склад коралів та наявність вапняків свідченням теплого тропічного чи субтропічного клімату, що існував на території Західної Якутії у силурійському періоді.

Керівник: Данилова Сардана Паловна-вчитель біології.

Науковий керівник : Баранов Валерій Васильович доктор геолого-мінералогічних наук головний спеціаліст Інституту геологіїРС (Я)

Досягнення за 2011-2012 навчальний рік

Лауреат IV республіканської НВК «Крок у майбутнє»;
Заохочувальна грамота та приз за унікальне відкриття від Музею мамонта РС(Я);
Диплом І ступеня на геологічній олімпіаді серед школярів РС(Я) у СВФУ ДРФ імені М.К.Аммосова;
І місце на міському турі НВК «Крок у майбутнє»;
Диплом І ступеня (переможець) XXI Всеукраїнської наукової конференції учнів інтелектуального відродження РАН Санкт-Петербурзького наукового центру Санкт-Петербурзького державного університету;
І місце на шкільному турі НВК "Розширюючи горизонти знань";
Тезу доповіді включено до збірки XXI Всеукраїнської наукової конференції учнів «Інтелектуальне відродження»

Досягнення за 2012-2013 навчальний рік

Досягнення за 2013-2014 навчальний рік

Сертифікат Республіканської палеонтологічної конференції молодих дослідників АН РС(Я)

Ми дійшли таких висновків, що дослідницькі вміння є складними вміннями і складаються з трьох компонентів:

змістовного (система умінь та навичок),
пізнавального (система дослідницьких знань),
мотиваційного, що виявляється у вигляді пошукового інтересу. Навчальними дослідницькими вміннями слід вважати:

1) вміння працювати з науковою та науково популярною літературою;

2) вміння проведення спостереження;

3) вміння постановки експерименту.

Формування дослідницьких умінь відбувається у школярів при використанні як класно-урочної системи, так і позаурочної та позакласної роботи.

Результати проведеного дослідження показали, що успішне формування дослідницьких умінь досягається шляхом організації пізнавальноїдіяльності у безпосередньому контакті учня з об'єктом, що вивчається в умовах живої природи, а ефективність розвитку дослідницьких умінь залежить від етапності експериментального навчання, диференційованого підходу та обліку індивідуальних особливостей учня.

1.Масленнікова А.В. Основи дослідницької діяльності учнів: Журнал «Дослідна діяльність», 2004 № 1.

2.Полат Є.С. Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти. - М.: ВЛАДОС, 2001.

3.Степанова М.В. Навчально-дослідницька діяльність школярів у профільному навчанні. - Санкт-Петербург: "Каро", 2005.

4.Щукіна Г.І. Активізація пізнавальної діяльності учнів у процесі. - М: Просвітництво, 1979.